Al llarg del curs s'hauran d'adquirir tota una sèrie de conceptes, habilitats i destreses per a aprovar l'assignatura. La majoria estan relacionats amb els diferents temes que estudiarem i, per això, estan reflectits en cada apartat perquè siguen clars a l'hora d'estudiar, però alguns d'ells se centren en aspectes transversals que són igual d'importants. Alguns s'avaluaran en temes concrets mitjançant treballs, pràctiques, exercicis o exposicions, i altres al llarg de tot el curs. Són tots els relacionats amb el projecte científic i són els següents:

​​

• Formulació de preguntes, hipòtesis i conjectures científiques.

• Col·laboració i comunicació de processos, resultats o idees en diferents formats (presentació, gràfica, vídeo, pòster, informe...) seleccionant l’eina més adequada.

• Reconeixement i utilització de fonts veraces d’informació científica.

• Disseny de xicotetes investigacions justificant el desenvolupament d’aquestes sobre la base del mètode científic per a obtindre resultats objectius i fiables en un experiment.

• Utilització d’eines, instruments i espais (laboratori, aules, entorn...) de manera adequada i precisa.

• Principals models, com ara interpretacions i representacions de fenòmens i fets, que abasten els conceptes i idees per a explicar els fenòmens naturals (model de cèl·lula, ésser viu, evolució, ecosistema...).

• Mètodes d’observació de fenòmens, descripció precisa i anàlisi de resultats.

• Diferenciació entre correlació i causalitat.

• Paper de les grans científiques i científics en el desenvolupament de les ciències biològiques i geològiques.

• Teories i models científics en el seu context històric: el coneixement científic com un procés en continu canvi i perfeccionament.

• Cerca i selecció d’informació de caràcter científic mitjançant eines digitals i altres fonts.

• Interpretació d’informació de caràcter científic i la seua utilització per a formar-se una opinió pròpia, expressar-se amb precisió i prendre decisions sobre problemes científics abordables en l’àmbit escolar.

​